من أسباب تدني مستوى التعليم في المغرب . الرفيق لحسن باسو
من أسباب تدني مستوى التعليم في المغرب .
-تحولات عديدة للمنظومة التعليمية منذ الإستقلال الشكلي ، مست جل المكونات التعليمية بدءا بالتعريب مرورا بالبرامج والمناهج وتبني الأهداف التربوية كأساس داخل المنظومة ،وصولا إلى الكفايات .
ـ كل هذه الإصلاحات لم تخرج عن نطاق عمليات تجميلية لإخفاء الوجه الحقيقي لأزمة التعليم إذ غالبا ما تنتهي صلاحية كل إجراء بانتهاء مهمة المسؤول المتبني للإصلاح.
ـ الوتيرة التي تمشي وفقها الترميمات تجعل من الصعب الحكم على كل مرحلة على حدة،
ـ حتى بعض الأحزب قادت حروبا ضارية دفاعا عن تعريب التعليم وعن المدرسة العمومية، لجا أغلب قادتهم إلى مدارس البعثة الفرنسية لتعليم أبنائهم. وهذا ما يفسر تلعثم هؤلاء الأبناء عندما صاروا وزراء كلما اضطروا إلى إعطاء تصريح باللغة العربية. ويكفي أن تستمعوا إلى وزير التعليم السابق وهو يتكلم بالعربية لكي تفهموا أن العائلة الكريمة تلقت التعليم في الديار الفرنسية.
ما هي النتيجة :
ـ إحتلال المغرب لمرتبة متدنية جدا على الصعيد الدولي.
ـ تدني المستوى عند المتعلمين بشكل كبير إلى درجة أن العديد من التلاميذ لا يتقنون اللغة العربية الفصحى وهم في مستوى البكلوريا أو أكثر ناهيك عن الأخطاء الفادحة التي يرتكبوها.
و يستمد منظور النهج الديموقراطي تصوراته المرحلية والاستراتيجية وتحاليله السياسية الظرفية ومهام بناء ذاته كفصيل اشتراكي جذري يسعى الى المساهمة في بناء التنظيم السياسي المستقل للطبقة العاملة وعموم الكادحين من أجل قيادة تحالف كل الطبقات والفئات الوطنية بهدف إنجاز مهام المرحلة التاريخية المتمثلة في القضاء على المخزن وبناء الديموقراطية، القضاء على الكمبرادور وملاكي الأراضي الكبار وعلى تبعيته وتحقيق مشروع اقتصاد وطني متمحور حول الذات جنبا الى جنب مع النهوض بمشروع اجتماعي وثقافي وطني على طريق بناء المجتمع الاشتراكي.
النهج الديمقراطي يدعوا جميع القوى الحية ببلادنا من أجل بناء تنظيم مستق للطبقة العاملة
من أجل إنجاز المهام وهذا في نظري صحيح لأن أي تنظيم سياسي أو إطارجماهري مهما بلغت ثقافتهم وحسن نيتهم لا يتستطيعون أن ينتززعوا الحقوق للمواطنين أو النيابة عن الجماهير.
-تحولات عديدة للمنظومة التعليمية منذ الإستقلال الشكلي ، مست جل المكونات التعليمية بدءا بالتعريب مرورا بالبرامج والمناهج وتبني الأهداف التربوية كأساس داخل المنظومة ،وصولا إلى الكفايات .
ـ كل هذه الإصلاحات لم تخرج عن نطاق عمليات تجميلية لإخفاء الوجه الحقيقي لأزمة التعليم إذ غالبا ما تنتهي صلاحية كل إجراء بانتهاء مهمة المسؤول المتبني للإصلاح.
ـ الوتيرة التي تمشي وفقها الترميمات تجعل من الصعب الحكم على كل مرحلة على حدة،
ـ حتى بعض الأحزب قادت حروبا ضارية دفاعا عن تعريب التعليم وعن المدرسة العمومية، لجا أغلب قادتهم إلى مدارس البعثة الفرنسية لتعليم أبنائهم. وهذا ما يفسر تلعثم هؤلاء الأبناء عندما صاروا وزراء كلما اضطروا إلى إعطاء تصريح باللغة العربية. ويكفي أن تستمعوا إلى وزير التعليم السابق وهو يتكلم بالعربية لكي تفهموا أن العائلة الكريمة تلقت التعليم في الديار الفرنسية.
ما هي النتيجة :
ـ إحتلال المغرب لمرتبة متدنية جدا على الصعيد الدولي.
ـ تدني المستوى عند المتعلمين بشكل كبير إلى درجة أن العديد من التلاميذ لا يتقنون اللغة العربية الفصحى وهم في مستوى البكلوريا أو أكثر ناهيك عن الأخطاء الفادحة التي يرتكبوها.
و يستمد منظور النهج الديموقراطي تصوراته المرحلية والاستراتيجية وتحاليله السياسية الظرفية ومهام بناء ذاته كفصيل اشتراكي جذري يسعى الى المساهمة في بناء التنظيم السياسي المستقل للطبقة العاملة وعموم الكادحين من أجل قيادة تحالف كل الطبقات والفئات الوطنية بهدف إنجاز مهام المرحلة التاريخية المتمثلة في القضاء على المخزن وبناء الديموقراطية، القضاء على الكمبرادور وملاكي الأراضي الكبار وعلى تبعيته وتحقيق مشروع اقتصاد وطني متمحور حول الذات جنبا الى جنب مع النهوض بمشروع اجتماعي وثقافي وطني على طريق بناء المجتمع الاشتراكي.
النهج الديمقراطي يدعوا جميع القوى الحية ببلادنا من أجل بناء تنظيم مستق للطبقة العاملة
من أجل إنجاز المهام وهذا في نظري صحيح لأن أي تنظيم سياسي أو إطارجماهري مهما بلغت ثقافتهم وحسن نيتهم لا يتستطيعون أن ينتززعوا الحقوق للمواطنين أو النيابة عن الجماهير.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق